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Bolet韓 del Centro de Educaci髇 Ambiental
Fundaci髇 Zool骻ico de Barranquilla

A駉 6, N鷐ero 23 - Octubre - 2003


El CIDEA, un reto para los Educadores Ambientales del Atl谩ntico

La pasada Conferencia Distrital de Educaci贸n  Ambiental convocada por la Fundaci贸n Zool贸gico de Barranquilla con el apoyo de la Universidad del Norte, Barranquilla Medio Ambiente (BAMA) y Tauro papeler铆a cont贸 con m谩s de 150 participantes de 8 ciudades de todo el pa铆s, lo que permiti贸 un amplio y variado intercambio de experiencias y estrategias, pero tambi茅n de preocupaciones y retos.

Quiz谩 el m谩s importante reto que emergi贸 en los dos d铆as de intensa actividad acad茅mica,  fue la implementaci贸n del Comit茅 Interinstitucional de Educaci贸n Ambiental (CIDEA). Esta figura fue propuesta por la Ley 99 de 1993 como parte del Sistema Nacional Ambiental SINA, para regular a trav茅s de ella las iniciativas y procesos de educaci贸n ambiental en los diversos entes territoriales.

La constituci贸n de un CIDEA permitir铆a la coordinaci贸n y convergencia en las gestiones en educaci贸n ambiental que se adelantan en Barranquilla y el Atl谩ntico y evitar铆a la redundancia o duplicaci贸n de esfuerzos. Adem谩s, un CIDEA puede convertirse en una importante fuerza pol铆tica que influya positivamente en las gestiones de la administraci贸n p煤blica en materia de educaci贸n ambiental, especialmente en el manejo presupuestal; as铆 lo ha demostrado la experiencia en otras ciudades colombianas.

Durante la presentaci贸n del Dr. Carlos Arroyo del Ministerio de Ambiente, Vivienda  y Desarrollo social, se ofrecieron claves muy importantes para dar inicio a esta experiencia de concertaci贸n y trabajo convergente. De hecho, fue una solicitud de los participantes, que la Fundaci贸n Zool贸gico de Barranquilla liderara la convocatoria y gesti贸n del CIDEA en nuestra ciudad.

As铆, hemos decidido asumir el reto de convocar y hacer funcionar un espacio pol铆tico y acad茅mico muy importante para las diferentes entidades y personas que trabajan en favor de la  educaci贸n ambiental en el Distrito. La convocatoria estar谩 lista para finales de este a帽o, para ser ejecutada a partir del 2004.

Esta tarea es por supuesto inconcebible sin el apoyo institucional, presupuestal y especialmente  humano de quienes tienen a la educaci贸n ambiental como prioridad en sus gestiones. Debido a ello estamos invitando desde ya  a todos los interesados en la constituci贸n del CIDEA para que nos expresen sus expectativas e intereses. Para tal efecto hemos habilitado un foro en nuestra p谩gina web:
www.zoobaq.org/foros
Nos encantar铆a tambi茅n tener contactos directos con personas interesadas. Si usted es una de ellas puede concertar una cita con Reinaldo Niebles en la Fundaci贸n Zool贸gico y coadyuvar en este importante reto que hemos asumido motivados por la certeza creciente de estar rodeado de educadores l煤cidos.

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La Raya

 

 

 

 

 


Preescolar,  prioridad del 2004

Por Milena Vivas y Reinaldo Niebles

Los educadores preescolares que visiten el Zool贸gico en el 2004 se encontrar谩n con sorprendentes actividades para sus alumnos. En efecto, el equipo de educaci贸n de la Fundaci贸n Zool贸gico de Barranquilla se dio a la tarea durante todo el 2003 de cualificar el portafolio de actividades que se ofrecen a los ni帽os del nivel preescolar.

Con la participaci贸n de licenciados en pedagog铆a infantil, psic贸logos y animadores, el trabajo inici贸 con una gran consulta a los educadores usuarios acerca de sus expectativas, intereses e intenciones; la consulta arroj贸 datos muy 煤tiles que fueron cruzados con informaci贸n de desarrollo evolutivo en los ni帽os y tendencias contempor谩neas en el dise帽o de experiencias de educaci贸n informal. El resultado fue la construcci贸n de un conjunto de herramientas y est谩ndares bajo los cuales se est谩n completando un conjunto de experiencias educativas que de seguro tendr谩n una gran acogida entre los usuarios.

La iniciativa de revisar las experiencias del nivel preescolar surgi贸 del an谩lisis de estad铆sticas de visita al Zool贸gico, en las que puede observarse una gran afluencia de instituciones del nivel preescolar pero con un uso muy bajo de servicios educativos, lo que margina a los usuarios del valor agregado que suponen las experiencias educativas en el Zool贸gico.

驴En qu茅 consisten los cambios?
Las actividades dise帽adas consultan m谩s efectivamente las demandas evolutivas de los ni帽os de 3 a 6 a帽os y son m谩s coherentes con las pr谩cticas din谩micas de la escuela, lo que brinda al ni帽o un entorno familiar de trabajo que sumado a los materiales, experiencias  y escenarios exclusivos del zool贸gico proporcionan un espacio enriquecido de aprendizaje.

Adicionalmente, las actividades se han dise帽ado en un curso divergente que resalta procesos y experiencias no tradicionales como la cinestesia, el olor, el tacto y varios procesos de control ejecutivo en los ni帽os.

Un 谩rea de especial cuidado ha sido el dise帽o de material did谩ctico de apoyo en cuya concepci贸n se han seguido tres principios clave: a) Seguridad, la cual se observa desde el nivel f铆sico y biol贸gico en el empleo de materiales disecados. b) Percepci贸n, los materiales y estructuras siguen lineamientos de forma y color ajustados al nivel de los ni帽os que los hacen atractivos y predisponen el aprendizaje. c) Interacci贸n, los materiales se dise帽an para un uso colectivo bajo uno de los lemas de la educaci贸n informal: 鈥減rohibido no tocar鈥, la interactividad se estimula mediante modelos e instrucciones y en algunos casos permite ser retroalimentada en forma aut贸noma.

 ... las actividades se han dise帽ado en un curso divergente que resalta procesos y experiencias no tradicionales como la cinestesia, el olor, el tacto y procesos de control ejecutivo en los ni帽os.

Los contenidos de las actividades fueron seleccionados a partir de las necesidades expresadas por los educadores, las actividades se han dise帽ado en torno a temas como la clasificaci贸n animal, estructuras sociales, diferencias entre dom茅stico y silvestre, adaptaciones, ecosistemas y relaciones ecol贸gicas.

Hemos trabajado con mucho entusiasmo y rigor para ofrecer un paquete de actividades especiales, un esfuerzo que ser铆a est茅ril sin educadores l煤cidos que participen con sus alumnos y nos retroalimenten.

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   Necr贸fagos

En los ecosistemas, adem谩s de los productores y consumidores existen los descomponedores; estos seres se encargan de 鈥渘itrificar鈥 fijar el nitr贸geno al suelo para que este no pierda. Pero antes de que los descomponedores hagan su trabajo, los Necr贸fagos han arrancado toda la carne y v铆sceras de los animales que est谩n en descomposici贸n. Quiz谩 los vertebrados necr贸fagos m谩s importantes sean los Catartidos, mas conocidos como goleros, gallinazos, zamuros鈥stas aves desempe帽an un importante papel en el ecosistema aliment谩ndose de los animales que por su grado de descomposici贸n son inasimilables por los cazadores, y esto lo pueden hacer ya que sus jugos g谩stricos tienen un alto nivel de pH que va desde 0.1 a 1.2. Para explicarles mejor, si una gota de este jugo g谩strico nos cayera en la piel podr铆a producirnos quemaduras de segundo y hasta  tercer grado.


Aula

Espacio de los Maestros

 

Una Tarea en el Papel

Por: Lic. Carmen Carmona Ch.
Colegio T茅cnco Comercial Santiago

El aula de clases puede convertirse en un escenario para crear o destruir, teniendo en cuenta la multiplicidad de experiencias que se generen: podemos fomentar valores o ignorarlos; aprovechar los recursos que tenemos al alcance encontrando en los problemas cotidianos oportunidades para crecer; o por el contrario, dejar que estos aumenten.
Si consideramos a las instituciones educativas como formadores de ciudadanos capaces de conducir su proyecto de vida, debemos crear en los educandos una verdadera conciencia ecol贸gica por medio de estrategias que permitan abordar y plantear alternativas a los problemas ambientales.
No obstante el poco eco que se encuentra al interior de las escuelas, trabajar en proyectos de educaci贸n ambiental es un delicioso reto que puede brindarnos muchas satisfacciones.
El mal manejo de basuras, y en particular, la gran cantidad de papel que a diario se desperdicia, es lo m谩s normal que ocurre hoy en los centros educativos; y un mal habito que impulsa a los estudiantes a arrancar y tirar las hojas en blanco sin importarles el proceso que estas han tenido que pasar para llegar a sus manos... es como ver muchos 谩rboles tirados.
Al llegar a este grado de conciencia, el reciclaje se convierte en la 煤nica opci贸n para contrarrestar el consumismo excesivo.
La experiencia de elaborar papel reciclado puede remover muchos hilos dormidos de nuestra labor como educadores; reciclar y reutilizar el papel nos hace solidarios con una naturaleza que brinda la posibilidad de crear miles de formas y colores, miles de caminos para aprender.
En Colombia es una realidad que la taza del papel recogido alcanza menos de un 50%, pese a ello en los 煤ltimos a帽os se han evitado cortar muchos 谩rboles.
Pero esto no es suficiente, a煤n falta un compromiso serio, capaz de llevarnos a crear h谩bitos que faciliten el rescate de una mayor cantidad de papel; pr谩ctica que le permitir谩 al pa铆s disminuir el volumen de residuos, ahorrar energ铆a, y especialmente, conservar los recursos naturales, protegiendo el medio ambiente y la biodiversidad.

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Recomendado de la Biblioteca

    Recomendado

Para todos los estudiantes pilos de biolog铆a les recomendamos el libro Measuring and Monitoring Biological Diversity (Standard Methods for Mammals and Amphibians). Estos libros pertenecen a la serie de manuales para la t茅cnica de campo y el est谩ndar para el muestreo cualitativo y cuantitativo de la diversidad biol贸gica. Un compendio extremadamente valioso de la experiencia y el  conocimiento de bi贸logos de primera mano expertos en anfibios y mam铆feros. Encontraras muchas ideas y acercamientos a las investigaciones en este  volumen. Consulta este libro y muchos m谩s en la Biblioteca Ecol贸gica en el horario de 2:00  5:30 PM de lunes a viernes.


Ojo PelaoVisitas los Viernes?

Es com煤n que los profesores programen sus visitas al Zool贸gico el d铆a viernes. Quiz谩 por la apetencia que causa el fin de semana o por la facilidad de organizaci贸n. Sin embargo en muchas ocasiones se origina mucha congesti贸n en taquilla, cafeter铆a, salones y exhibiciones, as铆 como  la coordinaci贸n de las actividades debido a las condiciones de espacio y personal.
Los primeros d铆as de la semana son en cambio oportunidades de disfrutar amplia y generosamente de todas las ventajas del Zool贸gico.

隆Pi茅nselo!




Zofo

Zofo pregunta


Los tigres blancos son albinos?

La llegada del nuevo tigre blanco al Zool贸gico de Barranquilla ha despertado una gran curiosidad en nuestros visitantes, muchas preguntas y una que otra idea errada.

Los tigres blancos no son albinos. El albinismo es una mutaci贸n gen茅tica en la que los individuos carecen por completo de melanina, la sustancia que pigmenta la piel de los mam铆feros de color oscuro. Pero el tigre blanco no es un caso de albinismo, ello puede verse en el color de sus rayas. Si fueran albinos tendr铆an los ojos de color rosa y no tendr铆an rayas, es decir, ausencia  total de melanina.

En realidad los tigres blancos son una variedad del tigre de Bengala que es originaria de Rewa, una provincia central en la India. El llamativo aspecto de los tigres blancos motiv贸 el que fueran mantenidos y criados en cautiverio; de hecho las tres cuartas partes de los tigres  blancos que existen (unos 200 en todo el mundo) se encuentran en zool贸gicos.

La variedad de tigre blanco corresponde a un gen recesivo que se mantiene en el ADN de algunos individuos y que eventualmente se activa.  Por lo tanto un tigre blanco puede provenir de dos tigres naranja, mientras ambos Padres tengan el  gen correspondiente.    

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Comit Editorial

Rosamira Guill閚
Directora Ejecutiva Fundaci髇
Zool骻ico de Barranqilla

Reinaldo Niebes
Jefe Departamento Educaci髇
Iv醤 Berr韔
Departamento de Educaci髇

Dise駉
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